Skoleåret rundes av med et par dataspill

Da er ferien her og undervisningen rundes av. I KRLE var det ikke meningsløs film, men meningsfull læringsbasert spilling som foregikk. Elevene hadde rundet av Minecraft der de bygget ferdig kirkene og fylte dem med info om forskjellige tema.

Det ble mer arbeid med kirkene (og hemmelig rom under bakken) enn teksten de skulle ha med – og, som ofte skjer i april/mai, det var flere KRLE-timer som forsvant til andre ting og hakket opp progresjonen fra time til time.

Men med Minecraft avsluttet fikk jeg en siste (dobbel)time til et par eksperimenter jeg ikke har rukket med denne klassen i år. Det første var en bonusrunde med «Proteus«. Denne klassen har ikke vært utsatt for så mange dataspill som forrige gjeng jeg hadde og jeg var spent på hvordan de ville takle et opplegg som var så «løst». Spillet ble installert og elevene innstilt på utforsker-modus. De fikk i praksis spille en drøy halvtime.

[SPOILER ALERT] Det underlige er at ingen fikk med seg at overgangene i spillet handler om årstidene. Og som i en utvidet fortolkning kan handle om livet i overført betydning (og hvordan skal vi da tolke slutten av spillet?). Det var mer at verden ble penere, så ble den styggere osv. De kom ikke selv på hva det kunne være og hvorfor det var slik. Elevene trenger mer trening i dette og jeg må ha en grundig prat med norsklærerne. [/SPOILER ALERT]

Elevene var ikke like flinke som forrige kull til å observere og oppleve. Likevel fikk vi en kort, men ok, samtale om hva uttalelsen «Du kan aldri komme tilbake…» kan bety i dette spillet og i livet ellers.

Det andre spillet jeg rakk var en felles klasserunde med «The Stanley Parable» – og det fungerte også godt. En elev fikk spille felles for klassen på storskjerm og vi byttet elev hver gang spillet startet på nytt. Det ville vært bedre om jeg hadde bedre tid, men elevene lo på de rette stedene og det var noen fantastiske øyeblikk der utviklerne av spillet helt på kornet visste hvordan elevene ville spille spillet. Det beste eksempelet var når en elev fumlet litt med å ikke skrive inn koden på sjefens kontor. Fortelleren i spillet hadde flere ganger hintet om kodepanelet bak skrivebordet og at koden var 2845. Da eleven endelig fant kodepanelet husket han ikke koden og spurte høyt ut i klassen «Hva var koden igjen?» og før noen rakk å svare sa fortellerstemmen i spillet høyt og tydelig «2-8-4-5». Og som vi sier her i Stavanger-regionen – elevene «tog an» og lo godt, fordi de faktisk skjønte at dette var preprogrammert i spillet nettopp for disse situasjonene, samtidig som de forstod «dialogen» spillet har med den som spiller. Akkurat dette øyeblikket var verdt hele timen :-). Ellers fikk vi faktisk til en god samtale om hvilke forventninger elevene har når de spiller spill og hvordan TSP tuller/jobber/overrasker ift disse forventningene. Må overtale norsklærer her også til å bruke dette spillet neste år…

I dag har jeg også begynt på et opplegg for første episode i spillet «Stories Untold«. Du kan laste ned enn demo her og kose deg med en utrolig skummel fortelling nå som nettene begynner å bli lengre igjen – så får du se i høst hva jeg tenker å bruke det til.

God sommer!

Ruller ut MinecraftEdu hos elevene igjen

Minecraftverden før timen begynte

Etter forrige episode i podcasten «Spillpedagogene: En podcast om spill og digital kultur» (hvis MinecraftEdu var et tema på slutten) tenkte jeg at det var en stund siden jeg hadde brukt MinecraftEdu i undervisning. Elevene mine i 9A KRLE har sluppet lett unna eksperimentlærer Odin dette skoleåret, så nå var det på tide å røske opp litt metodevalget. Fra forrige kull hadde jeg en minecraft-verden full av KRLE-arbeid og det skulle være mulig å utvide denne med tema «Kristendom», som elevene mine skulle begynne på.

Så da ble Chromebooker til 9A satt i «developer mode» og et Ubuntu-bilde med MinecraftEdu (java-utgaven) ble installert hos alle elevene. Første jobb var å jobbe seg gjennom øvelsesdelen av denne verdenen for å komme frem til leirplassen der tilgangen til alle religionene er. En ekstra takk til IT-ansvarlig David på Harestad skole for vikarjobben den dagen!

Uken etter var alle elever på plass på samlingsplassen og arbeidsoppgaver ble forklart og grupper skulle lages. Jeg hadde fire oppgaver/grupper – 1) bygge Stavanger Domkirke så detaljert som mulig (jeg hadde laget et omriss), 2) bygge en historiesti med viktige hendelser i kristendommen 1500 til d.d., 3) bygge tre bibler med hvert sitt syn på seg selv :-) og 4) bygge tre stasjoner som forklarer ethos, mythos og kultur for kristendommen. Til alle oppgavene skal det lages instruktive figurer og tekstbokser/-skilter, slik at besøkende i denne verdenen vil kunne både se og lese ting om kristendommen.

…og alle ville bygge Domkirken… Etter en rask rådslaging med klassen var vi enige om at 20 elever kan ikke bygge Domkirken. Det klarer vi ikke å organisere på en fornuftig måte. Kompromisset ble at alle grupper fikk bygge en kirke og at den inneholdt det som skulle være med i oppgavene jeg hadde laget. Så da blir det en kirke med en historiesti osv.

Etter 45 minutter (hvor en del ble brukt til forklaring av oppgave, kompromisser og inndeling i grupper) så det slik ut…

Popp time og godt arbeid. Og i dag morges så det slik ut…

I dag kl. 09:40, når jeg hentet ut noen bilder til bloggen, oppdaget jeg at store deler av klassen jobbet i Minecraft-verdenen. De var visst ferdige med arbeidsoppgavene i naturfag… (vet ikke om lærer i timen var klar over det). De er visst inne igjen nå i begynnelsen av 4. time i samfunnsfag. Har visst laget et undervisningsopplegg som forstyrrer andre undervisningsopplegg.

Et hemmelig rom

Og… siden elever har en tendens til å være elever – så det er noen som allerede har laget en hemmelig gang fra Domkirken til et alter(?) godt gjemt under jorden.

Blir spennende å se hvor langt de kommer til neste KRLE-time, da jeg nok må passe på at de får inn resten av oppgaven de skal løse også.

 

Hva skjer i 9C for tiden?

...som visstnok går i 9C!

…som visstnok går i 9C!

Mye, er det korte svaret. Vi hadde nylig innom en journalist fra bladet Utdanning (Utdanningsforbundets fagblad). Journalisten hadde lyst til å treffe en klasse som brukte en del EdTech i undervisningen og han hadde ramlet innom bloggen min. Besøket resulterte i en spennende artikkel i Utdanning om EdTech i den norske skolen.

I KRLE har klassen jobbet videre med verden i Minecraft, som artikkelen jo viser til. Bare for å vise hva de har gjort så langt (utenom en del andre ting i KRLE) tenkte jeg det var på tide å vise bilder fra elevens arbeider + noen kommentarer fra meg. Elevene er delt inn i 5 grupper og jeg ommøblerte på dem fra 8. til 9. trinn. Det var ikke alle grupper som fungerte like godt, så alle ble plassert i en ny gruppe etter sommeren i år. Derfor er alle verdener bygget opp at to grupper – så langt.

2015-10-17_21.49.35Lotusblomst har laget et stort tempel, men mye bra innmat. De har også laget en buddha-statue (hvor jeg hjalp til med en glødende halo) og et dharma-hjul i bakgrunnen. Dharma-hjulet ble mer spennende enn jeg hadde regnet med, fordi elevene laget det med dybde. Plutselig ser jeg at det kan være et spennende bygg besøkende kan gå rundt i, og det må jeg tipse elevene om at de må utnytte.

2015-10-17_21.53.16Halvmåne laget i fjor en stor moské. Inne i moskéen er det både bønnetepper og rom til å vaske seg. Det dukket også opp en utgave av Ka’baen, slik at elevene kunne vise den frem når det var besøkende som skulle vises rundt. I bakgrunnen kan du se den nye gruppens arbeid med Klippemoskéen, men de har en lite stykke arbeid igjen enda med innmaten (som jo er grunnen til at moskéen ble bygget akkurat der).

2015-10-17_21.54.48

Menorah fra i fjor har bygget en diger synagoge, men det ble nok bygget litt uten tanke på hva som skulle være inne i den. Derfor la den nye gruppen ikke så stor vekt på den, men utnyttet plassen i Minecraft til å bygge klagemuren (på oppdrag fra meg). De googlet seg opp på bilder og tekst, og de har gjort en spennende arbeid så langt. De har også laget et par små butikker i rommene til venstre i bildet.

2015-10-17_21.56.09

Aum laget også et stort tempel forrige skoleår, men igjen med lite annet enn selve bygningen. Hver etasje i tempelet er mer eller mindre tomt, så her er potensialet stort for videre godt arbeid. Årets gruppe har kommet igang med et livshjul (med forklaring) som du ser til venstre. Til høyre bak bygget skimter du begynnelsen på «aum»-lyden.

2015-10-17_21.57.19

Happy human gjorde en svært god jobb forrige skoleår. Jeg skal innrømme at jeg tvilte på at de ville klare å bygge et godt «gudshus» til humanismen. Humanister har jo ikke noe «gudshus» i den forstand, men de laget det beste huset av dem alle. Det er fylt med seremonisaler til de forskjellige hendelser i livet og det har også et stort bibliotek (som selvfølgelig representerer menneskets nygjerrighet og higen etter kunnskap). Til venstre for bygget ser du den nye gruppens arbeid med å lage en gigantutgave av Happy human-logo som det går ann å gå rundt i. De mangler hodet enda :-)

Jeg har lagt til en spennende utvidelse til MinecraftEdu – CustomNPC. Det er en utvidelse som gjør det mulig å sette ut «Non-Playabler Charater» i Minecraft. De kan snakke, gi oppdrag og belønninger, drive butikk, sloss, krangle eller bare vandre rundt omkring. Den eneste begrensningen jeg opplever er at det er bare lærer i Minecraft-verden som kan sette ut NPCer. Jeg skjønner hvorfor, fordi en NPC kan programmeres til å gjøre store endringer i en Minecraft-verden. Samtidig hadde det vært kjekt om elevene selv kunne programmert og satt disse NPCene ut i sin verden. Nå må elevene forklare meg hva de vil NPCen skal gjøre, og så må jeg (nokså enkelt) sette den inn i verden. Det fungerer, men det hadde vært mye mer spennende å se hva elevene hadde funnet på uten at jeg visste det :-). Under ser du en liten samling av NPCer vi har satt ut så langt…

Bare så det er sagt – jeg er ikke fryktelig original her. All ære (i alle fall for inspirasjon) går til Eric Walker og hans arbeid med Wonderful World of Humanities i MinecraftEdu. Han har laget mer eller mindre hele verdenshistorien i MinecraftEdu og den er fullt av NPCer som det er en fryd å snakke med (og å løse oppdrag for).

De første timene med MinecraftEdu og RLE

På tampen av et kort opphold på TrollAktiv, etter unektelig kjekke runder med klatrevegg, løpestreng, pil og bue, kano, (familie)rafting, klatreskog og mineralpark, trykker jeg ned noen tanker om hvordan jeg skal starte skoleåret med MinecraftEdu og RLE.

Bare så det er sagt – jeg kommer fremover til å prøve å holde en slags dagbok / journal over hvordan det går i undervisningstimene, men jeg legger det ikke på forsiden av bloggen. Det kommer til å dukke opp et nytt menypunkt i øverste meny for de som vil følge den daglige dont i klasserommet. Hvis jeg synes innlegget er interessant nok, legger jeg det ut på forsiden.

Jeg skal ha både RLE og naturfag i 8C fra høsten av. Det gir et litt større spillerom i forhold til hvordan jeg legger opp begge fagene. Forrige skoleår hadde jeg bare RLE med 2 t/u, mens jeg nå har tilsammen 5 t/u å trikse med. Dette har jeg tenkt å utnytte til fordel for begge fag. Derfor begynner jeg skoleåret med en god RLE+MinecraftEdu-økt og så får jeg ta noen uker uten RLE, men godt med naturfag i stedet.

Hvorfor Minecraft? Det er en god ide å ta et spill som allerede er morsomt, som har vist at det er underholdende for barn og prøve å finne en måte å ta dette med inn i klasserommet. Det gir også muligheter for undervisningskonsepter du knapt nok kan gjennomføre uten (se mot slutten av innlegget), i tillegg til at elevene i utgangspunktet digger det.

Aum (om noen lurte)

Aum (om noen lurte)

Så… 1. time med klassen, når PCer er delt ut og elevene er i gang, er å forklare gangen i RLE-faget for årene som kommer – etter å ha sagt hei og hvem-er-hvem. Det blir ikke RLE-bok og ikke arbeidsbok (heller ikke en jeg legger opp til digitalt i Google Disk), men det blir Minecraft og religionsfilosofi hver 4. RLE-time etter oppstartsuken. Deretter blir det å dele klassen inn i gruppene Fisken (kristendom), Halvmånen (islam), Lotus-blomsten (buddhisme), Aum (hinduisme) og Happy human (livssynshumanisme). Det er disse gruppene elevene skal forholde seg til i Minecraft.

En liten utfordring blir hvordan husene skal forholde seg til retninger innenfor de ulike religionene. Protestantisk eller katolsk, sunni eller shia, teravada eller mahajana, ortodoks eller moderne? Jeg tror det vil fungere greit om vi begynner generalisert om hver religion, for så å la det utvikle seg naturlig mot mer detaljer og forståelse etter hvert.

Leirplassen

Leirplassen

2.-3. time går med til å installere MinecraftEdu og få startet det første gang. Vi kommer til å ha brukernavn og passord for å få tilgang til MinecraftEdu-tjeneren. Jeg vil ikke ha ubudne gjester inn sånn helt uten videre. Deretter blir det å spille igjennom opplæringsverdenen i MinecraftEdu og dele elevene inn i respektive hus på slutten. Så går vi igjennom de få reglene jeg kommer til å sette i spillet – med en oppfordring om at de godt kan lage egne for huset sitt.

Etter mange år som lærer ser jeg at jeg fremdeles har en utrolig tro på alt jeg skal rekke på 45 minutter. Selv med 90 minutter til denne runden er jeg redd jeg kan bomme litt :-)

I 4. time (eller kanskje det blir 5.) vil jeg presentere den vanlige arbeidsmåten i MinecraftEdu i RLE. Jeg gir en oppgave elevene skal løse og de skal skrive en journal/logg fra arbeidet de gjør. Vi derfor opprette journal-dokumentet i Google Disk, som hver enkelt elev deler med meg (fungerer også som Google Disk-trening/-opplæring for elevene).

Kommende samlingsplass

Kommende samlingsplass

Den første arbeidsoppgaven er å bygge en samlingsplass i MinecraftEdu, rett ved husene. De får ikke lov til å bruke creative-modus (der de har alle byggematerialer tilgjengelig uten å måtte samle dem først), så de må ut og hogge ved i skog og stein i fjell for å lage auditoriet/trappen hvor vi kan samles. Lekse til neste time blir å gjøre samlingsplassen ferdig! Jeg må huske å oppfordre elevene til å samarbeidet om oppgavene. Kanskje noen skal samle inn tre og stein, mens andre bygger. De må huske å legge igjen overskytende materiale i felleskistene i leiren. Må også minne elevene på å skrive logg om arbeidet. Hva gjorde du? Skjedde det noe spesielt som er verdt å nevne spesielt?

Til 5. time satser jeg på at samlingsplassen er ferdig (jeg som sagt en ukuelig optimist på elevenes vegne). Da er det på tide med et klassebilde av 8C på samlingsplassen :-)

Så må vi bruke resten av timen på å forklare Mythos, Etos og Kultus (MEK), som også blir lekse til neste time – Hva er MEK? Det blir en test neste time. Dette må alle vite hva er. Og det er…

Mythos – eller myter, er fortellingene til religionen. Det kan være fortellingen(e) om hva de tror på eller trosbekjennelsen. Uttrykket «myte» betyr ikke falsk eller at det er funnet på. I sin egentlige betydning referer “myte” til fortellingen, eller en samling fortellinger, som brukes til å forklare en bestemt gruppes syn på verden.

Etos – er beskrivelsen av hva som er rett og hva som er galt. Det er de levereglene som gjelder for denne religionen.

Kultus – er de ritualer, tradisjoner og seremonier religionen har og bruker.

6. time braker løs med en test for å se om elevene klarer å huske hva MEK er. Det kommer til å være så sentralt at dette bare må være på plass fra starten av. Jeg må se om jeg får gjort det i Minecraft på en eller annen måte, hvis ikke blir det et spørreskjema i Google Disk :-)

Det videre arbeidet i RLE kommer til handle om at den enkelte gruppe finner ut mest mulig om MEK til gruppens religion. Dette er ikke noe som skjer i løpet av det første halve året! Dette er en langsgående prosjekt. Elevene skal kunne forklare for de andre hva MEK handler om i sin egen religion. Planen er foreløpig at den enkelte gruppe skal lage en prøve/test som å sjekke at de andre har fått det med seg. De andre skal få lov til å gi tilbakemelding om de synes det var en bra prøve.

Så har jeg en del ting vi nok kommer til å gjøre i RLE-timene (og ikke alt handler om Minecraft :-)…

  • Første bare samle inn informasjon for hver av bokstavene i MEK, så (etter år) se hvordan de henger sammen.
  • MEK i Minecraft. Utsmykke huset etter religionens MEK. Velge klesdrakt etter MEK (jeg må se om jeg finner en enkel måte å gjøre dette på i MinecraftEdu). Se hvordan MEK får utslag i hvordan de arbeider med de andre husene når de må samarbeide.
  • Lage ett (eller tre) dokument(er) / presentasjon med ulike lysbilder – ett for hver av MEKene. Dette dokumentet utvides etter hvert som elevene i huset lærer mer / finner ut mer. Deles i utgangspunktet ikke med de andre husene, men med lærer.
  • Forklare MEK for de andre husene. Et hus om gangen og gjerne bare deler av MEK – eller alle delene for å se hvordan ting henger sammen eller utviklerseg.
  • Bytte et hellig hus / kirke i Minecraft. Vise og forklare bygget til de andre husene. Knytte det til MEK med hvordan M og E knyttes til bygget og hvilke K utføres der. Jeg leter litt rundt i Minecraft-verdenen for finne gode steder hvor hver gruppe kan bygge sitt «samfunn». De må teleportere seg dit. Da får de godt med plass til å utfolde seg. Jeg må tenke litt på om gruppen som skal bygge skal få creative-modus aktivert eller bare få nødvendig materiale av meg. Tror nok det blir creative, men da må vi lage regler om at det ikke er lov å samle seg opp lager av materialer mens de er i creative-modus.
  • Så en kanskje stygg oppgave (jeg tar selvfølgelig backup hver dag i utgangspunktet!). I løpet av kvelden sniker en terrorist seg inn og sprenger ett av husene (eller enda bedre – det hellige huset som en gruppe har laget selv!). Observere og notere ned reaksjonene til elevene og snakke om dem i klassen. Hva følte de når de oppdaget at det de hadde laget var rasert? Trekke det inn i en diskusjon omkring situasjonen i midtøsten (som sikkert holder på da også) eller i diskusjoner rundt hva som skjer om når det som er hellig ødelegges med vilje. Heldigvis er dette «bare» en digital verden, så jeg tilbakefører selvfølgelig verden fra backup… :-) Håper ikke elevene leser bloggen min – det er dumt om de vet at dette kommer til å skje.

Dette blir kult…

Store planer for neste skoleår

Da var dette skoleåret over, og jeg tror klasse 8A har overlevd uten lærebok i RLE. Det var i alle fall elever som mot slutten syntes det var bedre uten bok – de «måtte jo lære selv hva de ulike greiene handlet om» ;-)

Om snaue to måneder er det klart for et nytt skoleår, og jeg skal ha 8. trinn enda en gang. Jeg syntes RLE uten lærebok fungerte såpass bra at jeg har lyst til å gjøre det en gang til. Dette skoleåret har unektelig vært preget av prøving og feiling (heldigvis lite feiling), så denne gangen blir det enda bedre.

Den nye tingen jeg vil gjøre er å bruke MinecraftEdu som et rammeverk rundt alt vi gjør i faget. Her er noen strøtanker om hvordan jeg kan gjøre det…

Vi begynner hele skoleåret med opplæring i MinecraftEdu gjennom Tutorial World. Der ender elevene opp i «Leirplassen» hvor jeg vil dele elevene inn i “hus” (a la Harry Potter), og gi oppgaver og belønning, ut i fra husenes presentasjoner. Og bare for det vil jeg av og til gi et hus fordeler helt uten grunn (f.eks. utstyr) og se hva som skjer. Det må være kister i hvert hus til oppbevaring av fellesting for huset i tillegg til private ting. Skal jeg la hvert hus ha hver sin religion? Hm… kul ide… enten en eksisterende eller en de finner opp selv? Hvilke ritualer (kultus), religiøse fortellinger (mythos) og leveregler (etos) har de?

Når de bosetter seg på «Leirplassen» er det på tide å gå igjennom mine retningslinjer og regler i Minecraft-verden (som kommer til å være nokså enkle) og la elevene komme med innspill til andre regler.

Arbeid i Minecraft-verden blir gitt som lekse, i form av ting som skal bygges, ressurser som må samles inn o.l. Jeg må passe på å dele inn elevene slik at de kan jobbe sammen i lekse etter skoletid. De må også føre hver sin private dagbok om livet i Minecraft, som de deler med meg.

Minecraft-verdenen må jeg dele inn i ulike deler etter tema etterhvert som skoleåret skrider frem – en del for islam, en for jødedommen, en for filosofi osv. Jeg må tenkte igjennom om elevene skal jobbe parallelt i grupper med ulike tema på hvert sitt område, for så å vise det til de andre, eller om alle skal jobbe i serie med ulike tema i løpet av året.

Selvfølgelig må vi få satt av en hel dag til HungerCraft – en gang når elevene og jeg kjenner hverandre godt.

I tillegg til MinecraftEdu vil jeg også lage et langsgående opplegg om religionsfilosofi, ca. 1 time annenhver uke. Jeg har tenkt å lage det i Prezi, så andre må gjerne henge seg på når det tar form.

Jeg har sett meg lei av at elever i ungdomsskolen aldri får møte ordentlig religionsfilosofi, bare banalt enkle ord og uttrykk skuslet bort med knapt en setning her og der. Hva med en ordentlig gjennomgang av det jødisk-kristne gudskonseptet, argumenter for guds eksistens, argumenter mot guds eksistens, det ondes problem, åpenbaring og tro, empiri, erfaring og rasjonell tro, problemer med religiøst språk, verifikasjonsproblemet, det motstridende sannhetskravet i ulike religioner og til slutt menneskets skjebne – udødelighet og oppstandelse, og karma og reinkarnasjon.

Og alt dette tilpasset elever på 8. trinn… Jeg tror det er mulig å få til. Selvfølgelig vil dette ikke være på universitetsnivå, men det er likevel viktige tema jeg godt synes ungdom kan få møte og bryne seg på. Kanskje vi må spille Journey også?

Nå har jeg lagt listen høyt og alle vet om det, så nå kan jeg ikke trekke meg. Det er derfor jeg gjør det :-)